Textes de référence
Les enquêtes PISA 2003 (en mathématiques) et 2006 (en sciences) montrent les bonnes aptitudes des élèves français à répondre à des questions ponctuelles… mais ils ont des difficultés réelles à avoir une approche globale des problèmes.
Recommandations du HCE pour le socle commun (23 mars 2006) :
« C’est ensemble que les disciplines permettront l’épanouissement et le développement équilibré de l’élève. »
« Dans le cas de la culture scientifique et technologique, il faut éviter une simple juxtaposition d’éléments de programmes disciplinaires. »
Bo hors série n°5 du 25 août 2005 annexe 5
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/hs5/annexe5.pdf
« faire prendre conscience de ce que la science est plus que la simple juxtaposition de ses disciplines constitutives et donne accès à une compréhension globale d’un monde complexe, notamment au travers des modes de pensée qu’elle met en œuvre. »
« L’élève doit s’être construit une première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit. »
« Pour chaque enseignement disciplinaire, il s’agit de contribuer, de façon coordonnée, à l’appropriation par les élèves de savoirs relatifs à ces différents thèmes, éléments d’une culture partagée. »
Bo hors série n°6 du 19 avril 2007 annexe 5
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs6/MENE0750668A_annexe5.pdf
Définition
Les thèmes de convergence sont obligatoires mais ne nécessitent pas d’horaire supplémentaire.
L’objectif est de permettre aux élèves de percevoir les convergences entre les disciplines et de mieux analyser les réalités du monde qui les entoure (démarche pluridisciplinaire).
Les thèmes de convergence du collège sont au nombre de six : énergie, environnement et développement durable, météorologie et climatologie, importance du mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le monde, santé, et sécurité.
Cette construction commune nécessite de la part des enseignements disciplinaires des contributions coordonnées.
Enjeux des thèmes de convergence
- enjeu culturel : besoin de connaissances partagées à propos de la science, les avancées sont telles que les sujets ne peuvent plus être traités de façon cloisonnée ;
- enjeu éducatif : permettre à l’élève de se construire une vision cohérente des divers domaines scientifiques ;
- enjeu social et éthique : des thèmes qui permettent d’aborder des enjeux de société ; donner à l’élève les moyens de faire des choix, de devenir un citoyen « éclairé ».
Différents modes de convergence
Étude pluridisciplinaire, mais une évaluation commune sur le thème,
Travail interdisciplinaire à partir d’un support de départ commun,
Travail transdisciplinaire,
Construction d’un schéma (systémique) mettant en évidence l’éclairage apporté par les notions disciplinaires (contribution).
Les thèmes de convergence peuvent s’inscrire dans : l’EDD, les IDD.
Place de la documentation et du prof-doc
Dans l’annexe 5, rien concernant la documentation et le prof-doc.
=> consultation des annexes 1 des HS Bo
« Introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques » du Bo HS n° 5 du 25/08/2005 :
Les sciences expérimentales et les mathématiques, au même titre que d’autres disciplines (histoire-géo, EPS, technologie), contribuent à responsabiliser l’élève en matière d’environnement, de santé et de sécurité. Elles favorisent l’exercice de l’esprit critique et du raisonnement ; elles conduisent ainsi l’élève à adopter une attitude raisonnée devant l’information des médias ».
« Introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques » du Bo HS n° 5 du 19/04/2007 :
Les thèmes de convergence et le socle commun.
Point particulier sur « l’information » :
Un accent est mis sur la maîtrise de l’usage des techniques modernes de l’information et de la communication, qui se limite à l’utilisation des systèmes informatiques, sans aborder vraiment la compréhension, même élémentaire, de leurs principes.
Annexe 2 Mathématiques Bo hors série n°6 du 19 avril 2007
Travail personnel de l’élève :
- lectures ou recherches documentaires sur l’histoire de la discipline, des sciences.
- constitution de dossiers sur un thème donné.
Annexe 3 SVT Bo hors série n°6 du 19 avril 2007
Maîtrise des TIC (pilier 4 SCCC) : recherche d’informations dans des bases de données ou internet.
Annexe 4 Physique-chimie Bo hors série n°6 du 19 avril 2007
Ces disciplines coopèrent à la maîtrise des TIC (pilier 4 SCCC)
L’utilisation d’internet est sollicitée lors de recherches documentaires et les échanges d’informations entre élèves.
Recours au CDI pour des recherches personnelles.
aucune mention par rapport au prof-doc.
Actions
1. Température et météorologie au cycle central
Matières concernées : Géographie, Mathématiques, SVT, CDI, Sciences Physiques, Technologie.
Géographie Mathématiques SVT CDI Sc. Physiques Technologie
Précipitations dans différentes villes de France.
Influence du climat Tracé de graphique (température au long de l’année) ou de diagrammes en bâtons (quantité d’eau tombée chaque mois pendant un an).
Lecture de graduations sur différents appareils de mesure. Notion de précision de la mesure et d’incertitude.
Compréhension d’un graphique afin d’en tirer des informations (coupure de journal…) Influence de la pluie et du soleil sur la température de l’air.
Etude des paramètres influant sur la germination des graines (plutôt vu en sixième). Recherche de documents sur Internet : quels sont les différents appareils d’une station météo ? Comment fabriquer une mini-station météo ?
Recherche de documents sur les records de température, de pluviosité…dans le monde. Quel est l’endroit le plus aride du monde ? Et le plus pluvieux ? Relevé journalier de températures.
Présentation de différents types de thermomètres (avantages et inconvénients).
Etude des différents nuages et leur signification.
Construction d’un thermomètre numérique.
Les différents types de thermomètres.
2. « Délires en toutes sciences »
Niveau 4e et 3e
Aborder les thèmes de convergence à travers l’écriture d’une nouvelle en utilisant le vocabulaire scientifique en prenant comme point de départ une photographie de Yann Arthus Bertrand (exposition « Le Développement Durable, pourquoi ? » diffusée par le Ministère de l’Education Nationale).
http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/Delires-en-toutessciences.html?
Tags : thèmes_de_convergence socle_commun_de_connaissances_et_de_compétences maîtrise_de_l'information
Ecrire votre commentaire
Vous devez vous connecter pour pouvoir ajouter un commentaire.
