Utiliser Internet au CDI, Kawa-Frisch Muriel

La facilité apparente de l’accès à l’information via Internet doit être combattue par une formation pour transformer l’information en savoir, en connaissance. La création d’outils de gestion est une solution.
Il existe de réelles disparités dans l’utilisation de l’outil informatique et il est nécessaire d’enseigner une certaine déontologie dans l’utilisation commune (fermer une session, ne pas effacer un travail…)
Une méconnaissance du système Internet, des difficultés de lecture sur écran qui se combinent comme obstacles à la création d’une connaissance (perceptible dans la restitution).
Au moment des consignes bien distinguer et préciser les attentes procédurales et les attentes de contenu.

Il ne suffit pas de surfer…, Pantanella Raoul

Une fois l’information trouvée, il faut la traiter, en faire la critique, la rédiger, la résumer, la reformuler. C’est l’apprentissage de l’autonomie.
Un travail indispensable est la définition de ce que l’on cherche. Cette démarche réalisable en classe, ne devrait pas se faire sans la présence de l’enseignant documentaliste. Cela permet de déterminer les ressources nécessaires pour répondre à la question, de choisir les bons outils sur Internet. Le professeur documentaliste apporte ici ses connaissances et ses savoir-faire.
La phase de réécriture est essentielle pour transformer l’information en savoir.
Le professeur documentaliste devient un professeur de français dans le sens où il se sert de la langue comme « outil ».

Prof-doc : un métier à inventer, Gioux Anne-Marie

Des objectifs conçus comme des missions éducatives, pédagogiques, didactiques.
Les professeurs-documentalistes font partis du champ « vie scolaire » ce qui entraine une action éducative. Elle est transdisciplinaire et réaffirmée par la circulaire de1997 sur les missions du professeur. Cette transdisciplinarité se matérialise dans l’apprentissage de l’autonomie (méthodes de recherche et compréhension de l’organisation des savoirs).
Le prof-doc est au cœur de l’identité collective d’une communauté culturelle et sociale.
Passage du « gardien-conservateur » au « passeur-conducteur ».
Une réflexion critique cogérée permet de construire le savoir comme acte social.
Aider les élèves à gérer le doute de la recherche.

Les TPE sont-ils solubles dans les CDI ?, Liquète Vincent

Définition des rôles du documentaliste.
Un médiateur opérant de l’information (dans et hors l’école)
Une vigie de l’information en ligne (et son organisation)
Un gardien de la mémoire des dispositifs antérieurs (en quoi les dispositifs antérieurs sont-ils réappliquables dans les nouveaux)
Une méthodologie de l’information
Des relations accrues avec des organisations documentaires de proximité
Des moyens d’accès à l’information plus performants
Un carrefour de la politique documentaire de l’établissement
Vers une dissémination de l’espace documentaire
Une bonne formation doit s’appuyer sur un système performant et régulièrement administré, ce qui demande du temps qui est lui-même moindre du fait d’une offre de formation accrue.

Le CDI au cœur de la rénovation, Dallier Annick

Le document est un appui au travail scolaire, mais au-delà, il est le lien entre l’école et le dehors. Il relie savoirs scolaires et savoirs sociaux.
Actuellement, il faut adapter les pratiques aux espaces au lieu de pouvoir adapter les espaces aux pratiques.

Organiser la pédagogie documentaire, Soulagnes Carole

En lycée professionnel, les reférenciels mentionnent la recherche documentaire. Par exemple, le contrôle continu en cours de formation (CCF) d’économie-droit en BEP vente action marchande, nécessite trois recherches documentaires, aboutissant à un dossier documentaire, un exposé écrit et un exposé oral.
Dans un projet de classe à PAC, le professeur-documentaliste intervient par sa politique d’acquisitions et par la promotion du projet, en tant que passeur culturel.
L’impossibilité de toucher tous les élèves quand un dispositif est prévu pour trop de classes à la même heure, met en évidence la nécessité d’une politique documentaire et la formation des enseignants. Le besoin d’une politique documentaire est renforcé par la nécessaire gestion des différentes missions du professeur-documentaliste : la formation pédagogique ne doit pas nuire à la gestion ni à l’ouverture culturelle.

Une gageure pour l’école de demain, Petit Eléonore, Dubois Caroline, Petit Alice

L’école a trois missions : enseigner, éduquer et orienter, insérer. Circulaire n°22 du 29/05/1997
Il faut intégrer l’éducation à l’orientation dans les disciplines et non la décontextualiser (Cf fiches du CIO).

De nouvelles fonctions ?, Argod Pascale

Orienter les pratiques vers la communication pédagogique de l’information, ers la création multimédia, vers les changements d’apprentissage engendrés par les TICE.
La communication des actions pédagogiques ‘intranet, internet, journal local, etc.) fait du documentaliste un médiateur culturel.
Le bulletin d’information du CDI peut être un outil de formation pour les profs, un outil d’incitation à la lecture pour les élèves…
Le documentaliste est conseiller pour la gestion du contenu du site de l’établissement.
Il organise l’accès aux ressources électroniques pertinentes.

Tags : professeur-documentaliste  internet  pédagogie_documentaire 

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