Dates et textes officiels
1981 : naissance des « zones prioritaires » (Alain Savary, ministre). 3 piliers affichés : ouverture de l’Ecole vers l’extérieur, décentralisation et autonomie, maintien d’une norme nationale par les programmes uniques. 1ère expérience en France d’une territorialisation de la politique publique (donner plus aux zones qui ont le plus besoin du service public)
1986 : 1ère apparition du mot « égalité des chances » dans un discours officiel (Chevènement), repris par Jospin (1988). Les textes officiels insistent sur les « savoirs fondamentaux »
1988 : apparition du vocable « ZEP »
1990 : première « relance » des ZEP, qui restera largement une injonction bureaucratique (Jospin). L’objet est essentiellement d’articuler les politiques de l’Education Nationale et les politiques naissantes de la Ville (notamment DSQ).
1997 : rapport Moisan-Simon : 15 recommandations (nécessité d’un message politique fort, sortir les ZEP de l’isolement, ajuster la carte, mieux piloter, évaluer les effets locaux, accompagner les enseignants, recentrer sur les apprentissages…). Seconde « relance des ZEP ».
1998/1999 : Apparition de l’ « EP » (éducation prioritaire) différentiant ZEP et REP (réseau éducation prioritaire)
2000 : apparition des « pôle d’excellence » (censés lutter contre l’étiquette négative des ZEP), « élitisme républicain » : faire accéder les meilleurs élèves de ZEP aux filières prestigieuses.
2003 : circulaire s’inscrivant dans la continuité, « contrat de réussite scolaire », centrage sur les objectifs d’apprentissage, accent sur la « remédiation » (PPAP)
2005 : loi « Fillon » : « aides selon les ressources et les mérites », passage d’une politique territoriale à une action sur les personnes (cf. Projets de Réussite Educative mis en œuvre sous la responsabilité du ministère de la Ville.
Nouvel accent mis sur les « formations d’excellence » (100 000 étudiants pour 100 000 élèves)
La loi du 23 avril 2005 prévoit dans son article 16 qu'« à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu'il apparaît qu'un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d'un cycle, le directeur d'école ou le chef d'établissement propose aux parents ou au responsable légal de l'élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative PPRE).
2006 : loi sur « l’Egalité des chances », trois niveaux sont créés : les 249 RAR (réseau ambition réussite) dans les zones où la difficulté est la plus importante (EP1), les autres sont « RRS » (réseau réussite scolaire), partagés en EP2 et EP3
30/03/2006 : circ. "Principes et modalités de la politique de l'éducation prioritaire"
2008 : mise en place de l’accompagnement éducatif dans les écoles élémentaires pour la rentrée 2008 et dispositif expérimental de réussite scolaire au lycée dans 200 établissements.
Lancement du « plan banlieue » et généralisation des « écoles de la deuxième chance » (qui existent depuis 1997).
Multiplier les internats de réussite éducative destinés aux enfants de milieux défavorisés
Carte scolaire assouplie pour favoriser la mixité scolaire
Définition
Il est apparu dans les années 1960 que l’égalité de l’offre d’éducation n’assurait pas la démocratisation de l’enseignement. Pour certains élèves, les conditions sociales sont telles qu'elles constituent un facteur de risque, un obstacle, pour leur réussite, à terme, pour leur intégration sociale. => Education prioritaire = donner plus à ceux qui ont moins.
Actions et éducation prioritaire
• maîtrise de la lecture et de l'écriture ;
• maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences à l'issue du collège ;
• politique d'orientation positive et ambitieuse après le collège : entretien individuel d'orientation annuel pour les élèves de quatrième et de troisième, articulation renforcée avec les lycées, ouverture sur les filières de formation professionnelle, sensibilisation aux perspectives offertes dans l'enseignement supérieur grâce à l'accompagnement des élèves de collège ou de lycée par des étudiants des grandes écoles et des universités, augmentation des bourses au mérite ;
• développement de sections européennes et d'options attractives ;
• développement de l'opération École ouverte ;
• articulation des différents dispositifs d'accompagnement à la scolarité afin d'offrir les structures et les modalités d'aides aux devoirs adaptés à chacun des élèves ;
• articulation avec les Dispositifs de Réussite Éducative du Plan de cohésion sociale ;
• relations régulières et construites avec les familles.
Place de la documentation :
CDI : Lieu qui favorise des apprentissages différents
CDI : lieu de socialisation
Accès à un fonds documentaire diversifié pour favoriser l'ouverture culturelle des jeunes. (cf : politique documentaire)
Actions du documentaliste :
Partenariat autour de la lecture : but : lutte contre l'illettrisme
Politique d’acquisition
PPRE : Cadre général : le professeur documentaliste doit contribuer à la réussite de tous les élèves
Former les élèves à la démarche documentaire
Développer l'autonomie des élèves.
Participer à la construction des compétences et des dispositifs transversaux.
Accompagnement éducatif (par ex. logiciel Lirebel pour la lecture)
Pratiques artistiques et culturelles (ex. Classe à PAC, clubs, ateliers, journal scolaire,…)
SCCC : Approfondissement de la culture humaniste, culture scientifique, maîtrise de la langue, compétences sociales et civiques (exposés, exposition...)
Moments forts par ex. Lire en fête, Semaine du goût, Semaine contre le racisme = expo CDI et en dehors avec participation active des élèves.
Orientation : Kiosque Onisep
Sources :
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2007/88_zep_dates.aspx http://www.educationprioritaire.education.fr/
http://eduscol.education.fr/D0051/accueil.htm
Ecole ouverte :
opération qui consiste à ouvrir les collèges et les lycées pendant les vacances scolaires, les mercredis et samedis durant l’année scolaire, pour accueillir des enfants et des jeunes qui ne partent pas ou peu en vacances et qui ne fréquentent pas ou peu les structures locales d’accueil et de loisirs.
L’école ouverte propose aux enfants et aux jeunes qui vivent dans des zones urbaines et rurales défavorisées ou dans des contextes culturels et économiques difficiles un programme d’activités éducatives : scolaires, culturelles, sportives, et de loisirs.
L’école ouverte répond à 3 grandes priorités
- lutter contre l’exclusion
- favoriser la réussite scolaire
- intégrer les futurs citoyens
Sont concernés les établissements scolaires situés en ZEP, zone urbaine sensible, établissements sensibles mais également les établissements proches de ces zones ou situés dans des communes qui connaissent des difficultés socio-économiques.
Dispositifs relais :
Classes et ateliers relais :
Classes relais mises en place en 1998
Ateliers relais en 2002-2003
Les dispositifs relais (classes et ateliers) accueillent des élèves de collège, éventuellement de lycée, entrés dans un processus de rejet de l'institution scolaire qui peut se traduire par des manquements graves et répétés au règlement intérieur, un absentéisme chronique non justifié, une démotivation profonde dans les apprentissages, voire une déscolarisation.
Ces dispositifs relais permettent un accueil temporaire adapté de collégiens en risque de marginalisation scolaire. Ils ont pour objectif de favoriser la rescolarisation et la resocialisation de ces élèves.
Tags : ZEP classe_relais accompagnement_éducatif PPRE
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